基于核心素养的“问题解决”教学——以史料实证和历史解释为例.pptVIP

以盖棺而难有定论的李鸿章为例，其教学至少可以分为三步走：先把他所处的时代环境和基本历史活动讲清楚——了解和掌握基本史实；再把近代以来梁启超、严复、陈旭麓、雷颐、刘广京等大师和名家们对他是非得失的各种评论略作介绍——知道评说的角度与标准；最后是组织小组的讨论与交流——进行探究与分享。基本方法推荐《李鸿章与晚清四十年》《李鸿章评传》《中国近代史上的关键人物》等著作让学生选读——知道前沿阅读与比较阅读；组织历史小论文征文或专题研讨活动——模拟历史学家们的研究。“做”历史的方法余文伟老师的思考及实践要让学生真正懂得“历史”要让学生理解“历史解释”要让学生知道影响“历史解释”要素我的“决定”：开设一门校本选修课程嘉兴一中历史教师，浙江省教坛新秀、“浙派”名师培养人选、嘉兴市名教师、嘉兴市“南湖百杰”。所带的文科实验班有四位同学高考总分位列全省前一百名，其中两位同学实考总分分列全省第二和第三名。我和一门校本选修课程的故事20世纪六七十年代以来，欧美一些国家在中学历史教学中开始注重史料的搜集、甄别、选择和运用，形成了“史料教学”。“史料教学”是指学生在教师指导下，通过自身的探索活动来认识历史，习得并掌握一定的历史研究方法，形成一定的历史观和价值观。这种教学途径，实际上就是