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小学数学三年级上册核心概念建构与量感培养知识清单

一、课标解读与核心素养锚定

（一）新课标定位【非常重要】

《义务教育数学课程标准（2022年版）》将本课内容归属于“图形与几何”领域中的“测量”板块。课标对于此部分内容的核心要求，已从传统的“知道、了解”技能层面，上升至核心素养的培育层面，特别是明确提出了“量感”这一核心素养表现。量感是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。对于“分米的认识”而言，其教学并非简单地记忆“1分米=10厘米”的公式，而是要让学生经历“单位产生—建立表象—实际应用”的完整过程，形成对物体长度的准确直觉和定量刻画能力410。

（二）核心素养指向

1.量感：这是本课时的灵魂。通过观察、比划、测量、估测等活动，在头脑中留下清晰、稳定的“1分米”长度印记，并能够以此为标准去感知、估测生活中常见物体的长度，实现从“抽象数”到“具身感”的转化。

2.空间观念：在从一维的线段长度到二维物体边长的认识过程中，初步构建空间大小的表象。能够想象并表征出与1分米长度相当的实物，如开关面板的边长、粉笔的长度等。

3.推理意识：能够依据已知的长度单位（厘米、米）和它们之间的进率，推导出新单位（分米）的长度，并能进行简单的单位换算，理解“单位统一”在度量中的重要性1。

4.应用意识：在实际情境中，能够根据物体实际的长度，灵活、恰当