人教版小学数学一年级上册《连加、连减》单元教学设计（基于核心素养的深度教学范例）.docxVIP

人教版小学数学一年级上册《连加、连减》单元教学设计（基于核心素养的深度教学范例）

一、教学内容与学科背景锁定

本教学设计依据的学科为小学数学，学段为小学一年级。教学内容基于人民教育出版社出版的义务教育教科书《数学》一年级上册第五单元“6—10的认识和加减法”中的第4课时“连加、连减”。本课内容是数与运算领域的基石，是学生从学习单一、两步运算向连续运算过渡的关键节点，对于培养学生的运算能力、逻辑推理意识以及模型意识具有奠基性的作用。

二、教材与学情深度分析

（一）【核心基石】教材分析

“连加、连减”是在学生学习了10以内数的加减法，并能熟练解决一步计算的实际问题基础上进行教学的。教材编排独具匠心，主要体现在以下三个方面：

1.情境的连续性与故事性：教材利用“喂小鸡”这一动态场景，通过“先跑来2只，又跑来1只”和“先跑走2只，又跑走2只”的连续画面，生动地揭示了连加、连减的算理——即事件的连续性和数量的累加或递减。这种编排不仅符合一年级学生的认知特点，更将抽象的数学运算赋予了生活的温度，让学生感受到数学是描述生活变化的语言。

2.算法的直观性与结构性：教材呈现了从分步列式（5+2=7，7+1=8）到综合列式（5+2+1）的过渡，清晰地展示了新旧知识的联结点。这种编排意在让学生明白，连加连减并非全新的知识，而是原有加减法知识的自然延伸和组合，体现了数学知识的结构化特征。

3.模