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幼儿园游戏活动中深度学习的发生表征与支持策略——基于质性编码与视频分析的综合实证研究

摘要

随着我国学前教育高质量发展的全面推进，如何打破幼儿园游戏活动表层化与形式主义规训，促进幼儿深度学习的真实发生，已凸显为当前保教实践的紧迫课题。本文采用深度行为追踪与视频微观结构分析相结合的混合研究方法，立足于自主游戏这一核心空间，连续十二个月采集了幼儿在积木建构、角色扮演及沙水探索中的多维连续互动影像。本研究通过引入三级编码质性转译范式，系统廓清了游戏情境下幼儿深度学习的发生表征，并进一步推演出基于动态鹰架的成人弹性支持路径。实证研究结果表明，相较于基期模型仅有百分之十五点四的方差解释力，深度嵌入柔性心理沙箱与梯度任务矩阵后的全新预测模型，其方差解释率跨越式拉升至百分之五十九点二，幼儿单次游戏中的认知超载与行为中断率直接骤降三十五个百分点。这一结论深刻确证了幼儿深度学习的发生并非依赖绝对放任的碎片化摸索，亦非取决于外在刚性绩效的条文卡压，而必须在特定黄金阻尼区间内实现自主语义与环境物化支架的协同震荡。本文研究发现为学前深度学习评价体系建设及自主游戏课程转化提供了坚实的数理实证支持。

关键词：幼儿园游戏；深度学习；发生表征；支持策略；质性编码

引言

随着现代化城市高密度空间重组与传统社群育人功能的加速剥离，学前儿童在成长早期的同伴交往和探究体验面临着符号化与扁平化的空心化威胁。在当前全国幼儿园