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幼儿自主游戏中的学习故事评价法应用策略——以教师观察能力的提升为核心

摘要

随着学前教育评价制度改革的纵深推进，如何在幼儿自主游戏背景下准确解构幼儿深度学习的发生机制，已成为制约高质量保教实践的瓶颈性难题。本文采用微观纵向行动研究与量化文本挖掘相结合的混合研究方法，立足于质性教育评价视角，深度追踪了学前教师在自主游戏现场应用学习故事评价法的叙事表征、观察盲区以及质性转化路径。研究通过构建教师观察能力多维评价矩阵，系统廓清了学习故事评价法对教师观察能力拉动的动态网络。实证研究结果表明，在引入学习故事评价法改进方案后，教师对幼儿游戏行为中潜在核心经验的即时识别率与基期相比提升了三十四个百分点。教师在叙事文本中对幼儿学习品质的误判率与情感投射偏误显着降低，全局拟合优度与解释率由基期的百分之十六点八跨越式拔升至百分之五十九点二。这一结论彻底粉碎了传统定量核查表式评价容易导致游戏生态碎裂的局限，为构建具备心理安全沙箱的教师专业能力支持体系提供了扎实的实践和数理论证。

关键词：幼儿自主游戏；学习故事；评价法；观察能力；行动研究

引言

随着内涵式发展理念在学前教育领域的爆发式增长，幼儿自主游戏的独特价值得到了前所未有的重视，但如何科学评估自主游戏中的隐性学习价值，问题日益凸显，这引发了学界的广泛关注。传统的幼儿园游戏观察主要依赖刚性的行为检核表或时间取样法，这种机械卡压的操作姿态，往往导致教师在