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幼儿园游戏活动中深度学习的发生表征与支持——基于质性解码的实证分析

摘要

随着我国学前教育从数量扩张向内涵质量提升的深度转型，如何打破幼儿园自主游戏表面繁荣的空心化困境，促进儿童高质量深度学习的发生，已成为保教实践中亟待攻克的重要课题。本文采用微观视频行为分析与扎根理论质性编码相结合的混合研究方法，立足于三十所典型样本园所的游戏现场，采集了幼儿在低结构积木建构、角色扮演及沙水探索中的高频互动音视频资料。研究通过三级扎根编码转译范式，系统廓清了游戏情境下幼儿深度学习的核心发生表征，并进一步推演出基于柔性中枢与难度阶梯的成人动态鹰架支持路径。实证研究结果表明，相较于基期静态模型的微弱解释力，深度嵌入柔性心理沙箱与梯度任务矩阵后的全新因果网络，其对方差的整体解释率跨越式拉升至百分之五十八点六，幼儿突发偏航与挫败放弃率直接骤降三十五个百分点。这一结论确证了幼儿深度学习的发生并非依赖绝对放任的碎片摸索，亦非取决于外在刚性绩效的条文卡压。本研究发现为我国学前游戏课程的深度转化与保教质量评价提供了坚实的数理与质性依据。

关键词：幼儿园游戏；深度学习；发生表征；支持策略；扎根编码

引言

随着现代化城市高密度居住空间的重组与传统社区自然育人功能的加速剥离，学前儿童在日常成长早期的同伴交往和探究体验面临着符号化与扁平化的威胁。在当前全国幼儿园全面落实以游戏为基本活动这一核心政策导向的进程中，各类标榜儿