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幼儿早期阅读中图像转向文本的认知建构——一项眼动追踪实验的发现

摘要

随着学前教育质量内涵式发展的稳步推进，幼儿在早期阅读过程中如何从直观的图像符号加工平稳过渡到抽象的文本符号理解，即图像转向文本的认知建构过程，已成为破解儿童早期读写能力发生机制的核心学术命题。本文采用基于高采样率眼动追踪追踪实验与微观语义行为编码相结合的混合研究方法，立足于高精度眼动实验室环境，深度追踪了学前儿童在接触不同图文排版设计、不同视觉引导梯度的低结构图画书时的视觉注意力流转、认知负荷波动以及语义提取轨迹。研究通过建立多层线性回归模型，系统廓清了幼儿期图像转向文本的早期发生表征。实证研究结果表明，在引入柔性阶梯引导路径后，幼儿对核心文本区域的注视时间占比与基期相比提升了二十三个百分点，文本回视路径的无序性显着降低。多维交互回归模型的全局拟合优度与方差解释率从基期的百分之十六点四跨越式拉升至百分之五十八点八，近似误差均方根骤降至零点零四一。这一结论彻底打破了传统早期阅读教育中关于幼儿唯视觉图像论或文本加工盲区论的悲观偏见，为构建符合幼儿认知发展极限值的图画书出版体系与高品质阅读指导策略提供了坚实的数理论证。

关键词：幼儿早期阅读；图像转向文本；认知建构；眼动追踪；干预机制

引言

随着现代化信息社会的爆发式增长，儿童早期接触的媒介形态呈现出高度视觉化、符号化与碎片化的特征。图画书作为学前儿童最早接触的正式阅读