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九年级化学跨学科实践知识清单：水的组成探究史与分子模型建构

一、核心素养目标与跨学科融合视角

【基础·理解】本知识清单旨在通过“探究水的组成科学史”与“制作分子模型”两大实践活动，帮助同学们实现以下核心素养的融合发展：

（一）宏观辨识与微观探析：通过对水电解实验现象的观察（宏观），结合分子模型的拆分与重组（微观），深刻理解水的组成与构成。能运用“元素”视角描述物质的宏观组成，运用“分子、原子”视角描述物质的微观构成，并建立二者之间的关联。

（二）变化观念与平衡思想：通过科学史的学习，认识到人们对物质组成的认识是不断发展的。通过模型演示，理解化学变化中分子可分、原子不可分，原子是化学变化中的最小微粒，从而建立起化学变化中元素种类和原子个数不变的科学观念。

（三）证据推理与模型认知：【非常重要】学习科学家如何基于实验现象（证据）进行推理和假说，体会模型在科学研究中的作用（如道尔顿、阿伏伽德罗的原子分子模型）。亲身经历“提出假设—实验证据—模型建构—模型应用—模型完善”的科学探究过程。

（四）科学探究与创新意识：能够独立或合作设计简单的电解水装置，设计产物检验方案。通过对实验现象的异常分析（如气体体积比不等于2:1），培养发现问题、敢于质疑、深入探究的科学精神。

（五）科学态度与社会责任：了解科学家探索水的组成的艰辛历程，学习他们严谨求实、敢于突破传统观念的科学态度。理解科学