编程教育中AI代码补全工具对初学者计算思维发展的双刃剑效应——基于2024年GitHubEducation学生代码提交记录文本与Scratch项目复杂度的追踪研究.pdfVIP

编程教育中AI代码补全工具对初学者计算思维发展的双刃剑

效应——基于2024年GitHubEducation学生代码提交记录文

本与Scratch项目复杂度的追踪研究

摘要

随着大语言模型在软件工程领域的全面渗透，基于人工智

能的代码补全工具在高校编程教育中迎来了爆发式普及，其对

初学者计算思维的深层塑造已演变为亟待解构的学术命题。本

文采用大规模行为日志文本挖掘、多维语义路径编码与双向固

定效应回归模型相结合的方法，系统调用了二零二四年两家头

部开源托管平台数字教育专项中总计七千四百余名高校编程初

学者的五十四万次代码提交记录文本，同步跨空间追踪了三千

六百八十个图形化向文本化过渡期项目的抽象复杂度。研究系

统识别并测度了人工智能代码自动补全工具的提示依赖深度、

控制流语法采纳偏见、上下文认知解构阈值以及个体家庭资本

差异对初学者计算思维发展的双刃剑效应。实证结果表明，在

控制了初始认知基准与平台依附黏性等背景变量后，高频采纳

人工智能代码补全不仅能通过降低初语境化语法焦虑来系统性

提升计算思维的执行效能，使程序基准完备度提高二十三个百

分点，同时也会显著拉高认知解构阈值，导致算法逻辑的动态

调试与审辩式重构能力系统性下滑十六点二个百分点，最终在

行为表征上显现为对技术中