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自闭症儿童“刻板行为”的感官超载体验与教室环境的刺激剥离——基于2024年融合教育教室环境改造方案与特教教师观察日志的文本分析

摘要

随着我国融合教育支持体系建设的纵深推进，自闭症儿童在普通学校的就读质量引发了社会的广泛关注。作为限制性与重复性行为的典型表现，自闭症儿童的刻板行为在赋予其心理安全感的同时，往往受到教室内复杂多模态环境刺激的深度诱发。本研究聚焦于自闭症儿童在融合教育教室中的感官超载体验，探讨如何通过教室环境的刺激剥离减缓其刻板行为的发生频次。本文采用社会学、建筑环境学与心理学相结合的定性文本分析方法，立足于二零二四年度高频采集的融合教育教室环境改造方案、特教教师随笔观察日志以及三十六位一线特教骨干的观察文本。研究团队通过对教学环境内部视觉冗余、听觉混响、空间拥挤等经验的深度解译与符号编码，系统剖析了环境规训与儿童具身认同的因果路径。实证结果表明，自闭症儿童的刻板行为发生率与教室内感官过载指数之间存在显著的正向关联，物理环境的刺激剥离转化为了平复儿童情绪的底层逻辑。本研究深化了学界对中国地缘语境下特殊教育再生产中身体异化与空间确权的理解，为改善当前融合校园德育质量、重塑清朗健康的育人环境以及推进现代职业与特殊教育健康生态建设提供了坚实的本土学理支撑。

关键词：自闭症儿童；刻板行为；感官超载；刺激剥离；文本分析

引言

随着现代融合教育体系的数字化升级与人文红利的深度释放，