高中语文高二年级选择性必修中册《燕歌行并序》古诗词诵读教学设计.docxVIP

高中语文高二年级选择性必修中册《燕歌行并序》古诗词诵读教学设计

一、教学内容分析

（一）课程标准解读

本设计依托高中语文新课程标准，聚焦“古诗词诵读”核心任务，紧扣语文核心素养四大维度（语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解）展开。课程要求学生通过文本研读，掌握古诗词韵律、意象、修辞手法等核心知识，形成“文本解读—艺术鉴赏—文化体悟”的逻辑链条；通过朗读、探究、创作等活动，提升古诗词鉴赏的高阶思维能力，深化对中华优秀传统文化的认知，建立古代文学与当代生活的关联，落实“立德树人”的根本任务。本内容与先秦文学（《诗经》《楚辞》）、盛唐边塞诗派作品形成文学脉络关联，是构建中国古代文学知识体系的重要节点。

（二）学情分析

分析维度

学生表现特征

教学应对策略

认知基础

具备古诗词基础积累，了解作者及创作背景的基本方法，但对边塞诗的文化语境认知较浅

补充盛唐边塞诗派背景资料，建立“历史背景—诗歌内容”的关联模型

技能水平

掌握基本朗读、背诵技巧，能识别常见修辞手法，但缺乏系统的文本分析和鉴赏方法

提供“韵律分析表”“意象解读框架”等工具，通过阶梯式任务训练分析能力

兴趣倾向

对诗歌韵律、画面感较强的内容兴趣较高，对抽象情感、主题思想的探究积极性不足

采用情境沉浸式教学、小组合作探究等形式，降低抽象内容的理解门槛

学习困难

易混淆意象的多重象征意义，难以跨越时空隔阂体悟