除数是整数的小数除法（第1课时）教学设计——基于计数单位细分的视角.docxVIP

除数是整数的小数除法（第1课时）教学设计——基于计数单位细分的视角

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一、教材与学情分析

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（一）【重要】教学内容结构化分析：承上与启下的关键节点

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本课“除数是整数的小数除法”是北京版五年级上册第二单元《小数除法》的起始课，也是整个小数除法知识体系的基石。从知识的纵向联系来看，它直接承接了三年级学习的“整数除法”和四年级学习的“小数的意义与性质”。整数除法中“平均分”的意义和“包含除”的意义，以及“每一步除法的商表示什么、余数表示什么”的算理，是理解小数除法的基础。而小数的计数单位（如0.1、0.01、0.001）及其相互间的十进制关系，则为解决“除到末尾有余数怎么办”提供了理论依据。从知识的横向拓展来看，本课又是后续学习“除数是小数的小数除法”（需转化为除数是整数）、“商的近似值”、“循环小数”的前提。因此，本节课的教学成败，直接关系到学生能否顺利实现从整数运算到小数运算的认知跨越，是培养学生运算能力与推理意识的关键载体4。

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（二）【基础】学情精准画像：在“已知区”与“最近发展区”之间搭建桥梁

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五年级的学生已经具备了一定的数学活动经验和知识储备。在知识储备上，学生已经熟练掌握了整数除法的计算方法，理解了除法是“平均分”的本质，能够清晰表述除数是一位数或两位数的整数除法的计算步骤和算理。同时，通过对小数的初步认识，学生理解了小数各数位的意义，掌握了名数