小学四年级数学下册《小数的性质（二）》深度学习教学设计.docxVIP

小学四年级数学下册《小数的性质（二）》深度学习教学设计

一、基本信息与教学目标定位

学科：小学数学

年级：四年级下册

课题：小数的性质（二）（北京版教材第一单元第4课时）

【重要】课时核心概念：数的相等性、数的守恒、数的化简与改写。

【热点】核心素养导向：数感、推理意识、抽象能力、模型意识。

（一）教学内容分析

“小数的性质”是数概念扩展中的一个重要基本性质，它沟通了小数与整数、小数与分数之间的内在联系，为后续学习小数的比较大小、小数的加减法以及小数的近似数等知识奠定了坚实的逻辑基础。本节课是“小数的性质”的第二课时，其核心任务并非简单地重复“末尾添0去0大小不变”的结论，而是要引导学生从第一课时基于生活情境（元、角、分）和直观模型（图形面积）的感性认识，上升到基于数位、计数单位与位值原理的理性思辨。本课时的深度在于，不仅要让学生“知其然”，更要让其“知其所以然”，深刻理解“大小不变”的本质是计数单位发生了变化，而计数单位的个数也随之发生了相应的变化，从而实现了数值的守恒。同时，通过应用性质进行化简和改写，让学生体验数学的严谨性与简洁美，培养根据需要进行数学表达的意识。

（二）学情分析

【基础】学生在第一课时已经通过具体的量（如0.4元=0.40元）和直观图（如两个同样大的正方形，一个平均分成10份取4份，另一个平均分成100份取40份），初步感知了“小数的末尾添上‘0