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三上数学“归一问题”模型建构教学设计（核心素养导向）

??一、单元整体视角下的课时定位

??【非常重要】本课“归一问题”是人教版三年级上册第六单元《多位数乘一位数》中的核心解决问题课型。它并非孤立的知识点，而是在学生掌握了表内乘除法和多位数乘一位数计算基础上，对乘除法的意义进行综合应用的关键节点。从大单元教学的角度看，它上承“倍的认识”中关于“一份量”的初步感知，下启“归总问题”以及四年级常见的数量关系（如单价×数量=总价、速度×时间=路程）的学习，是学生从“解决简单一步问题”迈向“解决复杂两步问题”的思维跨越，更是从“算术思维”迈向“代数思维”的重要奠基7。本课的教学设计，必须站在“建立数学模型”的高度，引导学生经历从“具体情境”到“抽象建模”再到“灵活应用”的全过程，深刻体会“单一量”的桥梁作用，为后续学习比例、函数等奠定坚实的基础。

??二、核心素养导向的教学目标

??基于2022版《义务教育数学课程标准》，结合本课内容与学生认知特点，确立如下核心素养目标：

??（一）【基础】数感与量感的培养

??在解决生活实际问题（如购物、行程、工作总量等）的过程中，理解“单价”“速度”“工作效率”等单一量的实际意义，能准确地用数学语言描述数量关系，发展数感。通过画图、操作等活动，直观感知“总量”与“份数”之间的对应关系，初步建立量感。

??（二）【重要】几何直观与模型意识的渗透

??学会