小学四年级数学 《数据收集整理与初步分析——例2、例3、例4 融合教学》教学设计.docxVIP

小学四年级数学《数据收集整理与初步分析——例2、例3、例4融合教学》教学设计

一、教学内容与课标解读

（一）【基础】单元内容定位

本课内容隶属于《义务教育数学课程标准（2022年版）》“统计与概率”领域第一学段（12年级）与第二学段（34年级）的衔接部分。例2、例3、例4构成了“简单的数据统计过程”的完整闭环。其中，例2侧重于在真实情境中体会收集数据的必要性，并学会用多元符号（如“正”字、√、○等）进行记录；例3侧重于对原始数据进行分类整理，并用统计表呈现整理结果；例4则侧重于对统计表中的数据进行简单的描述性分析，并基于数据做出初步的判断与决策18。这三个例题层层递进，旨在让学生亲历“发现问题—收集数据—整理数据—分析数据—解决问题”的全过程，初步感悟数据中蕴含的信息，形成初步的数据意识。

（二）【热点】核心素养指向

2022年版课标将“数据意识”列为小学数学核心素养的关键组成。本课教学不仅仅是教授制表、绘图或计算等技能，更重要的是让学生在亲历统计活动的过程中，感悟“数据是会说话的”。学生需要体会到，当生活中遇到不确定的问题或需要做出决策时，可以通过收集数据、分析数据来寻找答案。这种“用数据说话”的理性精神，是数据意识的萌芽，也是本课教学的终极价值追求28。同时，在小组合作收集班级同学数据的过程中，培养学生的合作交流能力与应用意识。

（三）【难点】学情分析

授课对象为小学四年