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《6热对流》教学反思-2026-2027学年苏教版（新教材）小学科学五年级上册

《热对流》是2026秋新教材苏教版新教材五年级上册《热传递》单元的第二课时，承接《热传导》的知识内容，是学生完善热传递知识体系、区分不同传热方式的关键课程。本节课的核心教学价值在于打破学生“所有传热都是接触传热”的固有认知，帮助学生建立“液体、气体依靠物质流动传热”的动态认知模型。本节课严格遵循2026新课标核心素养要求，结合五年级学生具象思维强、动态抽象思维薄弱的学情特点，依托教材两组可视化实验，通过情境导入、实验探究、对比辨析、生活应用的流程完成教学。课后结合课堂真实表现、学生思维反馈、知识掌握情况，进行全面细致的教学反思与总结。

本节课教学亮点与成功之处

第一，新旧知识衔接自然，有效构建单元知识脉络。本节课开篇通过复习热传导的核心特点、适用范围，精准制造认知冲突：固体依靠接触传热，那水和空气没有固定形态，如何传递热量？通过问题设问，自然引出本节课探究主题，让学生清晰感知两种传热方式的不同，从根源上降低概念混淆的概率。新旧知识的衔接设计贴合单元整体编排逻辑，帮助学生构建连贯、系统的单元知识体系。

第二，依托可视化实验，突破抽象教学难点。热对流是动态、无形的传热过程，相较于静态的热传导，抽象性更强，是五年级学生认知难点。本节课严格依托教材红墨水水流实验、烟雾空气对流实验，利用有色水流、烟雾轨迹将肉