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高中地理《全球性大气环流》单元教学设计（第一课时）

??一、单元教学背景与设计理念

??（一）教材与课标分析

??【基础】本单元内容选自人教版高中地理必修一第二章《地球上的大气》第三节，是继“冷热不均引起大气运动”之后，对大气运动规律的进一步深化和拓展。从知识体系的逻辑结构来看，本单元起着承上启下的关键作用。承上，它是热力环流、地转偏向力等基本原理的综合运用与升华；启下，它是理解全球气候变化、世界气候类型的成因、分布及特征的基础，更是后续学习海洋水、自然带等地理环境整体性与差异性知识的必要前提59。

??【非常重要】《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本部分的要求是：运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用，以及气候对自然地理景观形成的影响。课标强调“运用示意图”这一地理工具，旨在培养学生的地理实践力与综合思维，通过绘图、析图、用图，将宏大、无形、动态的大气环流过程具象化、模型化，从而理解其对全球水热平衡调节的核心作用310。

??（二）学情深入剖析

??【重要】授课对象为高中一年级学生。他们在物理课上已具备一定的力学基础，在前一节内容中掌握了热力环流的基本原理（冷热不均引起的垂直运动导致气压差异，进而形成水平气流）和地转偏向力的作用规律。然而，高一学生的空间想象能力尚在发展中，对于从局部热力环流推演至全球尺度、从二维平面思维