《声音的强弱》教学设计-2026-2027学年教科版四年级科学上册.pdfVIP

《声音的强弱》教学设计-2026-2027学年教科版新（教材）

小学科学四年级上册

一、学情分析

四年级学生在上一节课《声音怎样产生的》中，已经掌握了“声

音由物体振动产生”的核心概念，初步具备观察物体振动现象的实验

能力，为本节课的学习奠定了知识与能力基础。在生活中，学生能直

观区分声音的大小、轻重，也就本节课所说的声音的强弱，能湮确

感知用力不同、发声物体发出的声音大小不同，但学生无法理解声音

强弱变化的科学本质，不知道声音强弱与物体振动状态的关联，只能

依靠生活经验进行主观判断。从思维层面来看，学生具象思维占主导,

能观察到声音大小的变化，但难以观察到细微的振动幅度差异，无法

自主建立“振动幅度”与“声音强弱”的对应关系，逻辑关联与归纳

能力有待提升。同时，学生小组实验时，容易出现操作不规范、变量

控制不当的问题，需要教师引导学生控制单一变量，规范实验操作,

精准对比实验现象，逐步构建科学认知。

二、教材分析

《声音的强弱》新教科版四年级上册第三单元《声音》的第三

课时，承接《声音