2.6用导数研究函数的性质（第2课时 函数的极值）（教学设计）-（北师大版2019选择性必修第二册）.docxVIP

第二章导数及其应用

6.2函数的极值教学设计

课时教学内容

极值的概念，了解函数的极值与导数的关系，运用导数方法求函数极值。

课时教学目标

了解函数极值的概念，会从几何方面直观理解函数的极值与导数的关系.

掌握函数极值的判定及求法.

掌握函数在某一点取得极值的条件．

教学重点、难点

教学重点：极大值、极小值概念和判别方法，以及求可导函数的极值的步骤。

教学难点：函数在某点取得极值的必要条件与充分条件，求可导函数的极值的步骤。

教学过程设计

环节一创设情境，引入课题

如图2-15(1),在包含的一个区间内,函数在任何不为的一点处的函数值都小于点处的函数值,称点为函数的极大值点,其函数值为函数的极大值.

如图2-15(2),在包含的一个区间内,函数在任何不为的一点处的函数值都大于点处的函数值,称点为函数的极小值点,其函数值为函数的极小值.

函数的极大值点与极小值点统称为极值点,极大值与极小值统称为极值.

环节二观察分析，感知概念

极值是函数的一种局部性质,如图2-16中,,都是函数的极大值点,都是函数的极小值点.从图中可以看出,函数的某些极大值有时候比其他极大值小,如,甚至可能比一些极小值还小,如.

关于极大值与极小值有以下结论:

若函数在区间内单调递增,在区间内单调递减,则是极大值点,是极大值.

若函数在区间内单调递减,在区间内单调递增,则是极小值点,是极