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小学数学二年级下册核心素养知识清单：有余数除法的含义

一、核心素养导航：从生活经验到数学模型

【核心素养解读】本课处于表内除法向更复杂除法运算过渡的关键节点，其核心素养导向聚焦于“三会”的初步萌芽。通过本课学习，旨在引导学生经历从生活情境中抽象出数学模型的过程，具体表现为：在具体情境中，通过动手操作（分小棒、圈图形），初步形成对数量关系的直观感知，发展【重要】数感与【重要】几何直观；在对比“正好分完”与“分后有余”两种结果的过程中，尝试用数学语言（口头表达、算式记录）描述操作过程和结果，发展初步的【基础】抽象意识和模型意识；在解决诸如“物品分配后剩余”等简单实际问题时，能调用有余数的除法知识进行解释和决策，培养初步的【基础】应用意识。这不仅是知识的积累，更是数学思维方式的启蒙。

二、核心概念精讲：理解余数与有余数除法的本质

（一）余数的定义与本质特征【非常重要】

余数，是在平均分物品的过程中，当分到不能再分时，剩余下来的那部分数量。其核心本质特征是“剩余”且“不够再分”。

1.从操作层面理解：将一些物品进行平均分，如果恰好分完，没有剩余，这是之前学习的表内除法。如果分到最后还有剩余，并且剩余的数量已经不够按照要求继续分一份，那么这个剩余的数就叫作余数。例如，把9个苹果，每4个装一盘，能装2盘，还剩1个。这个“1个”因为不够再装一盘（每盘需要4个），所以它就是余数。

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