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小学数学四年级上册《温度》核心知识清单

一、课标定位与学科核心素养解读

（一）课程内容与学业要求

本课隶属于“数与代数”领域，具体是在学生认识了自然数、小数和分数的基础上，对“数”的概念的一次重要扩展。根据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，本课的核心目标是让学生在熟悉的生活情境中，感受引入负数的必要性，初步理解负数的意义，并能用正负数表示日常生活中的一些具有相反意义的量。【非常重要】

（二）学科核心素养渗透

1.数感与量感：通过温度这个具象的“量”，帮助学生建立对“冷”、“热”程度的直观感受，将抽象的数字与具体的物理感觉（冷、热）建立起联系，尤其是对“0”作为分界点的理解，发展学生的量感。

2.符号意识：理解“+”和“”在这里不再仅仅是运算符号，更是一种性质符号，用来区分两种相反意义的量（零上vs零下）。这是符号意识发展的重要里程碑。

3.抽象能力：从具体的天气预报情境和温度计的液柱高低，抽象出数字的比较规则，特别是从“谁更冷”的生活经验，抽象出“负数比较，数字越大，温度反而越低”的数学规律。【难点】

二、核心概念与基本原理构建

（一）温度的单位与读写

1.计量单位：温度的国际单位是摄氏度，用符号“℃”表示。写在数字的右上角，如25℃。【基础】

2.零上温度的读写：

1.3.定义：比0℃高的温度叫做零上温度。

2.4.表示：在数字前面加上“+