《习作：我来编童话》优质教案.docxVIP

核心素养目标

文化自信：体会人物形象，感受童话世界的有趣和美好。

语言运用：通过诵读，感受童话丰富的想象。

思维能力：借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。

审美创造：展开想象的翅膀，想象画面，感受童话丰富的想象。

课前解析

教材第一部分提出了编童话的习作任务，并呈现了三组词语，每一组词语属于一个故事的组合，分别表示角色、时间、地点。其中，表示角色的词语有西红柿、茄子、松鼠、孔雀、铅笔、橡皮，符合童话故事万物都可以像人一样活动和思考的特点；表示时间的词语有夏天、星期天、深夜，提示学生故事发生的时间有多样的可能；表示地点的词语有菜园、森林、文具盒，提示学生故事发生的地点也可以展开想象。此外，教材提供的这些词语也可以自由交叉组合，形成多样的故事情境。这样编排，是为了尽可能多角度地为学生提供素材，便于学生展开想象，打开编童话的思路，产生习作兴趣。

教材第二部分以三个问题提出了此次习作要求。第一个问题针对故事角色的选择，提示学生可以任选一个或几个角色，也可以添加自己喜欢的其他角色，给出了较大的选择空间。

教材第三部分提出了自读修改和给故事加题目的要求。此次习作的自读修改，重在落实语文园地中提出的“用学过的修改符号修改你的习作”的要求，让学生实践“改正、增补、删除”三种修改符号的运用。给故事加题目，是教材中第一次提出的习作要求，为学生从语段的练习走向篇章的练习奠定基础。

教学目标

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