《宝葫芦的秘密（节选）》优质教案（第二课时）.docxVIP

核心素养目标

文化自信：在朗读中产生奇妙的童话体验，感受童话的奇幻色彩，激发学生的想象力与创造力，提升文化自信。

语言运用：根据奶奶讲的故事内容展开想象，大胆进行创编，在积极的语言实践中感受童话的奇妙。

思维能力：想象画面，通过对人物的动作、语言、神态、心理等描写体悟情感，感受人物真善美的形象。

审美创造：能随文想象画面，根据已有的故事内容展开想象，尝试创编，培养想象力与创造力。

课前解析

关注画面感：王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景十分有趣，奶奶给他洗脚、剪脚指甲时，他总是逃避，然后提附加条件要求听故事。这里对人物语言、动作的描写极为逼真，富有画面感，生动地表现出王葆和奶奶的亲密。

关注神奇想象：奶奶讲的故事突出了“宝葫芦”的神奇形象，同时也交代了王葆想要宝葫芦的心理动因。课文中宝葫芦还未正式出场，留给学生丰富的想象空间。

关注人物形象：课文以第一人称“我”来叙述，生动地刻画出王葆的童真形象。开篇即强调这是王葆自己与宝葫芦的故事，语气肯定又带有几分神秘，表现出王葆的天真、活泼。王葆小时候缠着奶奶讲故事的场景也表现了王葆的淘气、顽皮，刻画出一个好奇的、爱听故事的、充满童真的儿童形象。

教学目标

1.认识“普、矩”等10个生字，读准多音字“少、冲、系”，会写“葫、芦”等9个字，会写“声明、神仙”等14个词语。

2.能说出王葆想得到宝葫芦的原因，体会王葆淘气、爱幻想的童真形象。（重难点