4 一个豆荚里的五粒豆 教学设计 统编版（新教材）四年级语文上册.docxVIP

核心素养目标

文化自信:体会童话的魅力,提高文化自信,感受中华文化的博大精深。

语言运用:通过多种形式的朗读,准确把握五粒豌豆的语言和内心活动,体会它们各自的性格特点。

思维能力:培养学生在阅读中积极思考的习惯,借助问题清单,学会提问。

审美创造:引导学生在品读中感受五粒豌豆在成长过程中的美好时刻,认识到第五粒豌豆为人们做好事的美好心灵。

课前解析

关注语文要素:本单元的语文要素是“阅读时尝试从不同角度思考,提出自己的问题”。这里面有两个关键词,一是“不同角度”,二是“提出问题”。作为单元开篇,本课承载的任务是以提问的视角切入,即针对“全文和部分”提问,亦是针对“整体和局部”提问。

关注文本特征:《一个豆荚里的五粒豆》是丹麦著名作家安徒生的一篇童话,共有24个自然段,属于第二学段中的长文。正因如此,这篇童话故事不适合逐句逐段地理解剖析,而应该从整体着手解决问题,十分符合用来训练学生对故事发展脉络以及对某些具体情节进行提问的教学。

关注策略衔接:四年级上册“提问”策略单元的编排和三年级上册“预测”单元相衔接,旨在培养学生运用提问策略进行自主阅读的意识和阅读的基本能力,是相对于“预测”的一种更为理性、更高阶层的思维活动。通过提问加深学生对文本的理解,这一目标与课标第二学段“尝试运用语文知识解决问题的能力”相一致。

关注任务支架:课前导语“读课文,认真思考,看看你能提出什么问题”,这是