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儿童年龄分期：重构教育历史的概念工具

【摘要】丰富研究主题、扩大研究范围、拓宽学科边界是近几十年教育史学科建设的主要路径。随着时间的推移，教育史学科外延增长效益的局限性日见显著。基于对现状的分析，文章主张借鉴相关学科研究成果，引入儿童年龄分期作为重构教育历史的概念工具，从年龄分期变迁与教育演进的相互关系出发考察教育的历史过程，以此更新研究的视角，深化问题意识，探索教育史学科内涵发展的路径。

【关键词】儿童；年龄分期；概念工具；重构教育历史

如何借鉴相关学科的研究成果，拓展教育史研究的范围、丰富教育史研究的主题、更新教育史研究的方法，是教育史学界近四十年来孜孜以求并为之不懈奋斗的工作目标。经多年努力，成绩斐然，在研究领域的拓展和研究主题的丰富等方面取得了可喜的进展，但真正具有突破性意义的成果还很有限。其中原因值得深究。本文拟在分析教育史学界已有工作的基础上，吸收社会史、儿童史、心理学史等相关学科的研究成果，探讨将儿童(从出生到成年之前)年龄分期作为概念工具引入教育史研究的可能性和必要性，以此寻求重构教育历史的路径和方法。

一、学科外延拓展的局限性

近四十年来，尤其是近二十年来，教育史学界一直致力于摆脱苏联教育史编纂传统的消极影响，努力探讨教育史学科建设和发展的新路径。其中的一个重要努力方向是拓展教育史研究的领域，希望通过扩大学科边界、丰