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从知识获得到知识创生：数字教科书建构的知识逻辑

【摘要】现代意义的教科书是分科主义课程的产物，其核心是知识。教科书的选择须以满足学生的知识需求为根本遵循。在科学主义知识观的引领之下，传统教科书以学生的知识获得为其知识建构逻辑。当前教育与技术的双向融合为数字教科书揭示了新方向，带来新契机。数字教科书已从边缘走向中心，成为一门“显学”。基于数字教科书背后的后现代知识观引领，相较于传统教科书，数字教科书拥有有限开放性、创生性等重要特质。数字教科书的知识创生逻辑主要体现在跨学科视野下的知识整合、公共知识与个体知识的互生互长以及经验与文化解释的价值导向等三个方面。