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对智力平等的教育原则的哲学批判

【摘要】今天讨论的智力平等观与教育的本质不仅是一个哲学理论问题，更涉及教育实践上的现实议题。我们需要特别留意智力平等观跟现代社会对教育实践中平等要求的理解的偏差。强化智力平等确实有很强的吸引力和自然正当的理由，但须更加关注社会诸因素是如何异化并且成为智力不平等的原因，以及社会权力诸因素是如何被扭曲而偏离教育初衷的。我们希望通过对智力平等原则的二重性批判，以及对相应于自然和生命进化道路的智力形成的哲学分析，促使我们反思目前的教育理念和某些实际的教育问题。

【关键词】智力平等；自然；生命进程；教育；哲学

一、引言

在今天追求平等的教育价值和实践的讨论中，我们一次又一次地遇到智力①平等问题。我们看到，教育实践是如何无可奈何地混淆问题，又是如何不断地被推向各智力不平等的结果。人们凭直觉来判断，会认为各智力是不平等的，这意味着所谓少数天赋异禀者对多数人在智力分级方面的价值优先支配。另外，有些人反对这种意见，认为对于教育的价值理想而言，人类智力不平等是不真实的。教育价值的理想实现，作为个人的形式，只能通过寻找一种正义秩序的自然起点，这个起点可以“提供给每一个人以一种对自我价值的确信”②。这些人认为，某些人智力更高，只是因为他们更适应一种“效率”而非社会和文化之价值取向。

布尔迪厄认为，当一个社会把竞争看作识别杰出者