小学三年级科学《光影的奥秘：影子的形成与变化》导学案.docxVIP

小学三年级科学《光影的奥秘：影子的形成与变化》导学案

??一、设计总览

（一）学科核心素养发展指向

??本导学案的设计与实施，旨在超越对影子现象的事实性认知，导向对核心科学概念与探究能力的深度建构。我们聚焦于发展三年级学生的以下核心素养：第一，科学观念。理解“影子是光在传播过程中被不透明物体阻挡后，在背光一侧形成的暗区”这一本质，建立“光源—遮挡物—屏（接收面）”三要素模型，并认知影子大小、形状、方向的变化与光源位置、遮挡物姿态及光照角度之间的动态关系。第二，科学思维。重点培育模型建构思维与因果推理思维。引导学生将复杂的生活现象抽象为可操作、可分析的科学模型（三要素模型），并基于此模型进行“如果……那么……”式的逻辑推演与假设检验。第三，探究实践。系统训练“提出问题—作出假设—设计方案—收集证据—处理信息—得出结论—表达交流”的完整探究链条。强调在控制变量的条件下进行对比观察与定量（或半定量）测量，培养严谨、客观的科学实证精神。第四，态度责任。激发对光影现象的好奇心与持续探究欲，体会自然现象中蕴含的规律美。通过了解光影在计时（日晷）、艺术（皮影戏）、生活（遮阳、警示）等方面的应用，感悟科学、技术、社会与环境的紧密联系，初步建立利用科学知识解释现象、改善生活的意识。

（二）学情深度分析

??三年级学生处于具体运算思维阶段初期，其认知特点是：对影子具备丰富的感性经验，能基于生活观