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《奇妙纷呈的数据》教学设计-2026-2027学年川教版（新教材）小学信息技术四年级上册

学情分析

本课授课对象为小学四年级学生，年龄10—11岁，处于具象思维向抽象逻辑思维过渡阶段。

已有基础：学生在数学课堂接触过数字统计、“正”字计数，生活中见过分数、温度计、日历数字，能直观识别数字，但普遍存在认知误区——认为“数据=数字”，不理解数据是描述事物的符号；有基础电脑操作能力，会打开文件夹、浏览图片，具备简单小组讨论、动手实践能力。

学习优势：好奇心强，对历史故事、动手模拟游戏、校园真实案例兴趣浓厚，乐于参与师生问答、课堂实操活动，善于观察身边生活化场景。

学习难点：难以理解“没有数字也存在数据”，无法建立“数据是记录客观事物信息”的抽象概念；对结绳、刻痕等古代原始数据记录方式背后的逻辑难以理解；不明白从古至今数据载体演变的核心原因。

学习习惯：注意力集中时长有限，纯理论讲解易走神，需要情境、实物、互动问答、任务活动贯穿课堂。

教材分析

本课是第一单元《无处不在的数据》开篇第一课，是学生系统学习信息科技“数据”核心概念的启蒙课，承接单元总主题，为下一课《形式多样的数据》铺垫基础。

教材核心课文内容

板块1：数据的起源——古人无文字时的记录方式（结绳记事、刻痕记事），配套课文插图：原始人结绳计数、甲骨刻痕记录猎物数量；拓展阅读二十四节气通过日影长短记录气候数据。

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