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部编版三年级上册口语交际：我的暑假生活教学设计

教材分析

本单元以“金秋”为主题，选编了《山行》等课文，旨在引导孩子们从看山水的表面景色，慢慢去品读里面的韵味。三年级是个分水岭，刚从低段升上来，孩子们的思维得变变样。这节课是单元导语后的第一关，既是读课文学方法的延伸，也是把“写清楚一件事”落到实处的实战。这节课不光是让大家说说假期干了啥，更关键的是要让大家学会听同学说话，遇到不懂的词儿能像在课文里那样去猜、去理解，把听、说、读、写这几块拼图给拼起来。

学情分析

三年级的孩子，脑子里的画面多了，但组织语言的手法还嫩。他们有话想说，可真要讲出来，好多人就容易卡壳。这学期刚学了“总-分”的写法，但要把这些零散的口语技巧揉进一段话里，中间还是隔着好几个坎。

他们有生活，却没条理。暑假里的事儿多如牛毛，吃喝玩乐样样在行，可真要开口，脑子里像一团浆糊。有的孩子只顾着讲细节，忘了交代时间地点；有的恨不得把三天的事儿压缩在两分钟里念完，听得人云里雾里。更麻烦的是，很多孩子不知道怎么“评”。看着同学讲，他们只会干巴巴地说“好玩”、“不错”，缺乏“因为……所以……”、“我觉得……”这类连接词。这节课就是要把他们从“自说自话”拉到“双向互动”的路上。这种断层，是因为他们对自己经历缺乏复盘，对于稍纵即逝的假期生活，他们更多停留在感官兴奋上，很难静下心来提取核心事件、按顺序串联。要让他们把一段经历讲得条理清