班主任经验交流—不要迷信于说教的力量.docVIP

不要迷信于说教的作用

我们很多老师特别是班主任都有想通过说教进行“学生思想工作”的偏好，愚以为这不一定总是优点。

现实中，我们不少老师和班主任说教的利用率过高，而头脑则严重“开工不足”。不信的话，我们可以用手机录制下来自己某日的教育语言，过段时间再听听，其实说的还是那么些话，讲的还是那些道理，顶多加几个社会流行的新名词。我们很多教师和班主任的说教语言已经形成了套路，变成了套话，很多教师一张口，那些程式化的语言就沿着固定的河道奔腾而下，学生都快把这些说辞背下来了。恕我直言，这种说教语言往往站在老师和班主任自己的立场或者缺乏深入的思考，多是一些“正确的废话”，起的作用微乎其微，甚至会适得其反。

那为什么不少老师和班主任仍然迷信于单纯的说教呢？我觉得主要原因有三，一是因为他们不善于或懒得去用其他方法，比如很需要动脑经的策划活动；二是因为他们脑子里没有多少新东西；三是因为这种说教对老师和班主任自己有一定的安慰作用（比如：我已经苦口婆心说了多次了，该说的我已经说了等等，所以出了问题和我没有关系）和宣泄作用（只是为了宣泄自己承受的外部压力或者自身的负面情绪）。

当然，我并不是在完全否认“说教”作用，教育肯定离不开说教，我只是想表明，我们不能迷信于说教的作用，或者把“说教”简单化。其实真正优秀的教师和班主任话并不多。但他一开口，