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小学科学教案：从理念到落地的全维度解

生学会了用过程性评价代替结果打分科学课的评价不是看谁的实验结果对而是看谁的思考过程对比如教种子发芽我会设计这样的评价表评价内容提出假设实验设计记录数据结论表达评价标准能说出种子发芽需要XX比如水阳光能说出要控制其他条件不变能每天画出发芽的小

析

写小学科学教案，从来不是“填模板”或“走流程”——它更像一

场“预设的对话”：你要站在孩子的视角，想他们会好奇什么、困惑

什么，用他们能听懂的语言、能参与的活动，把科学的“问号”变成

“感叹号”。我做了十年小学科学老师，也看了上百份教案，今天想

和你聊点“真东西”：好的科学教案，到底要怎么“想”、怎么“写”、

怎么“用”。我懂你懂你喜欢动手做所以设计了很多实验懂你喜欢问为什么所以准备了很多问题懂你喜欢自己发现所以留了很多空间记得我第一次教电路写了满满页教案结果上课的时候孩子全过来问老师能再试一次吗那时候我突然明白教案的好坏不是看写得有多全而是看孩子有多投入所

一、先想清楚：教案的“底层逻辑”——不是“教知

识”，是“养思维”

很多新手老师写教案的第一步，是翻教材找“知识点”：“这节

课要讲‘电路’，得让学生记住‘闭合电路’‘串联并联’”。但小学科学

的核心，从来不