小学一年级数学《0的认识》核心素养教学设计(4).docxVIP

小学一年级数学《0的认识》核心素养教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容解构

“0的认识”是人教版（2022秋季新教材）一年级上册第三单元“15的认识和加减法”中的核心内容1。本课内容在教材编排上呈现出承上启下的关键作用。承上，是在学生已经认识了15这五个基数、能够进行初步的比较和简单分与合的基础上，对数概念的又一次扩充；启下，则是为后续学习10以内乃至20以内数的认识、理解“起点”和“位置”的概念（如尺子上的刻度、数轴）、以及学习有关0的加减法奠定坚实的基础2。教材编排遵循了从具体到抽象、从感性到理性的认知规律，通过“小兔采蘑菇”或“小猴吃桃”等经典情境引出“一个也没有”用0表示，再借助直尺图揭示0的另一个重要含义——“起点”，最后通过书写指导和简单练习加以巩固4。这一编排体系，不仅关注了知识技能的目标，更渗透了数形结合、模型思想等核心素养的萌芽。

（二）【重要】学情精准画像

一年级学生刚步入小学生活，正处于前运算阶段向具体运算阶段过渡的时期。他们对“0”的概念并非一张白纸：在生活中，他们可能见过电话号码中的0、尺子上的0、温度计上的0，甚至听说过“比赛从0开始”2。然而，这种认知往往是零散的、模糊的、非数学化的。学生普遍容易理解“0表示没有”这一层最直观的含义，但对于“0表示起点”这一更为抽象的概念，则需要借助具体的实物（如尺子）和体验活动（如模拟起跑）