道德与法治课程“议题式教学”的公共理性培育与课堂话语权分配——基于2024年初中道法公开课录像转录稿的弗兰德斯互动分析系统改进应用.pdfVIP

道德与法治课程“议题式教学”的公共理性培育与课堂话语

权分配——基于2024年初中道法公开课录像转录稿的弗兰德

斯互动分析系统改进应用

摘要

随着新课程改革的全面深化，初中道德与法治课程作为落

实立德树人根本任务的主阵地，其教学范式正经历着深刻的素

养转向。作为培育学生公共理性的核心载体，议题式教学的异

化现象与课堂话语权的结构性失衡互为因果，使得知行合一的

育人目标面临着形式化合规与主体性压抑的现实梗阻。本文采

用改进后的弗兰德斯互动分析系统，聚焦于二零二四年最新采

集的八个省市、共计四千八百分钟的初中道德与法治公开课录

像转录稿，对教学过程中的师生话语交互矩阵、公共理性培育

路径与话语权分配图谱执行了深度解构。实证结果显示，现行

议题式教学中真正指向开放思辨、价值澄清与协同治理的实质

性理性建构模式占比仅为百分之十八点四，而具有高度预设规

训特征的假性议题模式仍占据百分之六十二点五的统治份额；

同时，教师在核心议题推进中的话语比率高达百分之六十九点

八，学生自主论证与社会参与的话语空间呈现出系统性塌陷。

这一结果不仅厘清了公共理性在微观课堂运行中的权力嵌入机

制，更从组织行为学与制度依赖的交叉视域，重塑了初中道德

与法治课堂话语权分配的韧性治理路径。