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初中九年级道德与法治·大观念·大单元教学方案：凝聚价值追求——民族精神与社会主义核心价值观的当代践行

一、教学背景与整体架构——基于核心素养的跨学科大单元设计

（一）【基础·课程定位】单元内容在学科体系中的坐标

本设计方案对应统编《道德与法治》九年级上册第三单元“文明与家园”第五课第二框。本单元处于全册教材的逻辑枢纽位置：第一单元“富强与创新”阐释中国特色社会主义的物质基础与发展动力，第二单元“民主与法治”阐释制度保障与治理逻辑，本单元则深入精神内核——回答“一个民族赖以长久生存的灵魂”这一根本命题，为第四单元“和谐与梦想”奠定价值认同与精神动力基础。依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课程要旨在于“以立德树人为根本任务，发挥课程的思想引领作用”。本框题正是将宏大的国家价值追求转化为青少年可感、可知、可行的精神图谱与行动指南的核心载体。

（二）【重要·大观念统摄】核心大概念与跨学科锚点

本方案以大观念“精神内核与价值共识是民族凝聚与国家强盛的深层力量”为统摄中心。这一大观念并非单一学科限定，而是联通历史学（民族精神谱系的代际传递）、文学（文化经典中的价值基因）、社会学（社会整合与价值认同）、心理学（归属感与意义感获得）等多学科领域的枢纽概念。本方案据此确立“纵向贯通精神谱系、横向联结价值生活”的设计逻辑，突破课时壁垒，以“为什么能凝聚——用什么凝聚——怎样去凝聚”