小学科学教学创新案例与实践详解_1.pdf

从“做中学”到“创中学”：小学科学课堂的

错误比如土豆不是种子而是引导他们用实验数据证明不要说教材错了而是说教材的结论有前提条件要让学生明白科学是不断发展的今天的结论可能被明天的证据推翻那天课后有个学生举着手说老师我以后不会随便相信别人说的话要自己做实验验证当科学变成学会思考的工具

三个实践向度

去年深秋的一节“摩擦力”课上，我正带着学生做“滑动与滚动

摩擦对比”的教材实验——用弹簧测力计拉着木块在桌面滑动，再

垫上铅笔改成滚动，记录数据。突然，坐在第三排的小宇举着手喊：

“老师，我们小区的滑梯侧面为什么要做凹凸的花纹？不是越光滑

摩擦力越小越省劲