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部编版四年级下册白桦教学设计

教材分析

这篇课文出自部编版四年级下册第六单元，恰好作为单元的“阅读链接”出现。这个单元的人文主题是“战争与和平”，虽然选文多于硝烟与苦难，但这篇《白桦》却是个独特的存在。它不像其他文章那样沉重，而是用一种洁净、挺拔的意象，给压抑的单元氛围打开了一扇透气窗。语文要素要求“关注人物形象，体会思想感情”并“根据阅读期待调整阅读速度”，这首短诗恰恰是训练默读和感受语言韵律的绝佳材料。它篇幅不长，却意象深远，没有直接写战争，而是通过对白桦的层层描绘，折射出诗人雪莱式的浪漫情怀——即便身处严寒与动荡中，内心依然向往光明与纯洁。2026年的教学中，我们要特别关注它在教材结构中的独特功能：它不仅是“默读”训练的载体，更是引导学生从“关注内容”向“关注情感”转化的关键桥梁。

从核心素养落点来看，本课的教学重点在于引导学生感受诗歌语言的韵律美与色彩美。雪白、金黄、淡红、银白……作者运用了多种色彩词，将白桦妆扮得缤纷绚烂。教学中，不能仅停留在对词语的机械识记，而要引导学生透过这些色彩，去触摸诗人那种雪莱式的浪漫情怀。这既是语言文字的运用训练，也是审美创造与文化自信的渗透。

学情分析

四年级学生正处于从具象思维向抽象思维过渡的关键期，他们对诗歌的理解往往停留在“像不像”的表层。班上三十多名孩子，大多能流畅朗读《白桦》，但对诗中“白桦”与“俄罗斯”文化背景的隔阂，以及“洁白”