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小学五年级数学《公因数与最大公因数》单元教学设计

一、大单元整体设计：立足数感培养，建构知识体系

（一）单元教学内容结构与定位

本单元隶属于人教版小学数学五年级下册第四单元《分数的意义和性质》，教学内容涵盖公因数、最大公因数的概念建构，求最大公因数的多种方法探究，以及最大公因数在实际问题中的应用【重要】。从知识体系的纵向发展来看，学生在三年级上册已经初步认识了分数，在四年级学习了因数和倍数的概念，掌握了找一个数因数的方法，这为本单元的学习奠定了坚实的认知基础。而本单元的学习成果——最大公因数的理解和求法，将直接服务于后续“约分”内容的学习，同时为分数四则运算的简化提供工具支撑，在数与代数领域发挥着承上启下的关键作用【基础】。

从横向联系来看，公因数与即将学习的公倍数概念形成类比结构，两者共同构成了数的整除性分析的基本框架。本单元教学内容的编排遵循从具体到抽象、从单一到综合的认知规律：例1通过具体数字8和12引导学生认识公因数和最大公因数的意义；例2通过18和27探究求最大公因数的多种方法；例3则将知识应用于实际生活情境——铺地砖问题，实现知识的迁移和内化【核心】。

（二）单元教学目标分层设计

本单元的教学目标依据课程标准的核心素养要求，从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度进行分层设计【重要】。在知识与技能层面，学生需要准确理解公因数和最大公因数的意义，能熟练运用列举法、