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高中英语活动类应用文写作（第五节）教学设计

一、基本信息与课标解读

【基础】授课主题：高中英语活动类应用文写作——语言丰富性与交际得体性的深度融合（专题二第1讲第五节）

【基础】授课对象：高三年级学生（英语一轮复习阶段）

【基础】课时安排：1课时（45分钟）

【基础】教材依据：外研版高中英语新教材（融合《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》理念及2026年高考备考趋势）

【重要】课标分析：本节课严格依据《普通高中英语课程标准》对书面表达的要求，特别是“语用知识”部分强调的“根据交际对象的身份、事由，选择得体的语言形式进行有效的跨文化沟通”8。应用文写作不仅是语言技能的展现，更是核心素养中“思维品质”与“学习能力”的集中体现。在高三一轮复习的攻坚阶段，学生已掌握了基本的文体框架（如书信、通知、报道的格式），本节课的核心在于从“写得对”向“写得好”跨越，重点解决语言表达单一、内容空洞、缺乏读者意识三大瓶颈问题，直指高考“评分标准”中第五档（2125分）的要求：应用了较多的语法结构和词汇、具备较强的语言运用能力、有效地使用了语句间的连接成分使全文结构紧凑。

二、学情研判与目标定位

【基础】学情分析：经过前四节应用文专题复习，授课班级学生（高三年级）已经熟练掌握了应用文的基本体裁特征（如邀请信、告知信、建议信、通知、报道的格式与时态），能够完成基本的写作任务，确保内容