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核心素养导向的小学语文口语交际教学设计

教材分析

这节课选自部编版小学语文六年级上册第八单元，主题是“让世界更美好”。口语交际板块选在了“劝说”这个生活高频场景里，直接把“劝说沉迷游戏的邻居”摆在了台面上。这不仅是语言训练，更是价值观的熔炉。六年级是小学阶段的收尾，这个单元承担着统整前六个学期口语交际成果的任务，要求学生综合运用倾听、表达、应对等多维能力。教材编排得很巧妙，把“劝说”拆解成了“劝说前准备——劝说中表达——劝说后反思”的完整，引导学生从单纯的“说得清楚”转向“说得得体”。它超越了简单的说话训练，重点指向“责任担当”与“自我修正”两个关键落点。

学情分析

三年级的孩子看着皮实，其实心里头最敏感。他们对“劝说”这事儿，往往容易陷入“我对你错”的简单二元对立里，张嘴就是“你应该……”或者“你错了……”。到了这个年纪，虽然能说几句完整的话，可要他们真正站在对方角度想问题，把道理讲得让人心服口服，难度不小。特别是面对性格内向或者想法完全不同的同学，他们往往不知从何开口，甚至因为害怕冷场而把刚到嘴边的话又咽了回去。课堂上一旦让他们自由组合，常出现几个能说会道的孩子抢着发言，而另一部分孩子则安静地坐在旁边当听众的现象。

为了解决这个问题，这次课特意安排了“模拟劝说”环节。我预判，学生最常犯的错误就是只顾自己表达情绪，忽略了听者的真实感受。比如劝说同学改正坏习惯时，他们可能会直接指责