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部编版六年级上册只有一个地球第二课时教学设计

教材分析

这篇课文放在六年级上册，地位挺特殊的。单元主题定在“人与自然”，语文要素也提了，要“结合资料，体会课文表达的思想感情”。虽然单元是说明文，但咱们不能光盯着说明顺序和说明方法，得让学生学会用课外资料去理解课文里的科学精神和人文情怀。

作为单元的精读课文，《只有一个地球》属于典型的“科学小品文”。它没拿一堆枯燥的数据把人看晕，而是用散文的笔触写了写天体科学。文章既说了地球的美丽和渺小，又通过“矿产资源有限”和“人类没法搬家”这两个论断，把“保护地球”的紧迫性给点透了。六年级的孩子，光靠课文里的几句描写，很难真切体会到“地球是宇宙中唯一适合人类生存的星球”这句话背后的分量。

第二课时怎么上？不能简单重复第一课时的内容。得“资料与课文的融合”这个难点。得让学生明白，课文里的“科学家的话”是论据，外面的资料是用来佐证和补充的。比如理解“地球无私给予”，光看课文列举的矿产、水、空气肯定不够，得结合生活经验或补充资料，去体会那种“慷慨”和“有限”之间的矛盾，最后内化为“保护地球”的行动。

学情分析

六年级的孩子正处在从形象思维往抽象逻辑思维转的时候，虽然能自己读书了，但面对《只有一个地球》这种科学性和思辨性很强的说明文，还是有点吃力。他们平时对太空、星系挺好奇，但这种好奇心往往只停留在表面。课上可能读得挺顺，甚至把优美的排比句背下来，但很难