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小学语文中段词语积累与运用教学设计

教材分析

这课选自部编版小学语文三年级上册第五单元，主题是“金秋时节”。这一单元的语文要素特别强调“感受课文生动的语言，积累喜欢的语句”。对于三年级的孩子来说，正处在从低段识字向高段阅读过渡的坎儿上，光认识字还不够，得让这些词在脑子里活起来。课本里没有孤立地讲词，而是把词放在句子里，让学生在具体的语境中去感受颜色和温度。这不仅是记词，更是学怎么把话说漂亮。

教材还特别要求“边读边想象画面”。三年级学生脑子里的图像很重要，本课选了很多写秋天景色的四字词语，这些词就像是搭积木的块，帮学生搭出秋天的意境。教的时候不能干巴巴地讲，得带着学生去读，去想，把词变成画面，以后写作文才有东西可写。

学情分析

三年级上学期，孩子们对成语和关联词有点印象了，看着拼音或者上下文，大概能猜出个意思。可是真到了要灵活运用的时候，卡壳的情况挺多。比如老师问：“心里冷，但感情热，怎么说？”好多孩子只会说“很冷很冷”，或者干脆不说话。这就说明他们的词汇还停留在死记硬背的层面，脑子里没有个“生活库”，没法把词和生活场景连起来。

到了四年级，词义辨析会更难。像“均匀”和“均匀分布”，或者写动作时一会儿“忽然”、一会儿“忽然之间”，混用的情况经常出现。这其实不是不懂语法，而是他们正从想具体事物慢慢转向抽象思维，对词的精准度不太敏感。为什么意思一样要用不同词？他们常会感到困惑。这种“知