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逢雪宿芙蓉山主人教学设计

教材分析

这篇课文选自部编版小学语文三年级上册第六单元。按理说，这个单元的主题是“金秋时节”，教孩子去读秋天，可偏偏这《逢雪宿芙蓉山主人》不讲秋天，偏要讲冬夜。它不讲秋高气爽，偏要带学生钻进一个风雪交加的寒夜里。这种“以寒写秋、以夜衬深”的手法，其实挺难懂的，它跳出了常规的季节框架，把学生对季节和氛围的感知往更深了一层逼。单元里明确要求学生“阅读时能说出自己的感受”，而这首五言绝句短小精悍，正好是训练学生把朗读出来的感觉，转化成自己心里话的绝佳机会，让那些原本看不见摸不着的诗歌意境，变得能摸得着、感觉得到。

从核心素养的角度看，这首诗在统编教材里位置很关键。它是对三年级学生古诗文诵读能力的进阶要求，更是一次从“认字”到“看画”的思维跳跃。二十个字，却把“日暮”、“苍山”、“白屋”、“柴门”、“犬吠”这些词串了起来，画面感特别强。教学的重点不是干巴巴地讲字面意思，而是要带孩子去还原诗人在雪夜归家时那种风雪扑面、急匆匆回家的感觉。学了这首诗，孩子们得先学会怎么“由景入情、情景交融”，得知道怎么用准词儿去描绘眼前看到的独特画面，这样才能把语言建构和运用的本事真正落到实处。

学情分析

这课是给五年级上册的学生上的。这时候的孩子，识字关算是过了，古诗词朗读也不再是简单的读顺、读准，他们开始追求意境和情感了。读《逢雪宿芙蓉山主人》这种五言绝句，最大的拦路虎其实是“通感