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班级管理视角下集体荣誉感培育

作为一名有着近十年经验的一线班主任，我带过风格完全不同的班级：有刚入学朝气蓬勃的新生班，也有中途接手、人心涣散的问题班，这么多年摸爬滚打下来，我最大的感悟就是，判断一个班级管理是不是成功，从来不是看墙上贴了多少奖状，也不是看平均分比别的班高多少，而是看这个班里的孩子有没有心往一处想的劲儿，有没有“这是我的班”的认同感，这份认同感和向心力，就是我们常说的集体荣誉感。很多同行做班级管理，习惯把更多精力放在抓纪律、盯成绩上，把集体荣誉感当成一句喊给学生听的空口号，到头来往往发现，哪怕你天天守在班里，学生还是各顾各的，遇到一点事儿就散了架。实际上，集体荣誉感从来不是额外的德育任务，它是班级管理的软内核，抓对了，很多管理难题都会迎刃而解。接下来我就从日常班级管理的实际出发，从概念厘清到价值，再到具体实操，聊聊集体荣誉感的培育路径。

1厘清认知：班级管理视角下的集体荣誉感到底是什么

很多老师对集体荣誉感的认知存在误区，上来就给学生提要求，结果反而引起学生的反感，所以要培育，首先得搞清楚我们要培育的到底是什么。

1.1不是绑架个人的道德枷锁

不少人提到集体荣誉感，第一反应就是“个人要服从集体，必要的时候要牺牲个人利益成全集体”，甚至有的老师会用“你这样做就是没有集体荣誉感”来道德绑架学生，比如为了班级合唱比赛拿奖，劝退五音不全的学生；为了评文明班级，让调皮的学生