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班级管理视角下班级氛围的调节

作为一名有十几年一线经验的班主任，我见过太多看似差不多的班级，最后发展出完全不同的结果：有的班尖子生多却人人自危，学生每天绷着弦一点就炸；有的班整体成绩不算突出，却每个人都开开心心，毕业多年还常常集体回校探望。追根究底，差别就在于班级氛围——很多人把班级管理等同于抓纪律、盯成绩、拼升学率，却忽略了氛围才是班级管理的隐形骨架，氛围对了，很多管理问题不用班主任天天盯，学生自己就能理顺；氛围歪了，再怎么抓细节也都是治标不治本。本文我就从一线班级管理的实际视角，谈谈怎么发现、调节班级氛围，让每个学生都能在集体里找到归属感。

1正确认知：班级管理视角下班级氛围的本质

很多班主任对班级氛围的认知一开始就走偏了，这也导致后续调节完全找不对方向，我们得先把核心概念理清楚。

1.1走出对好氛围的认知误区

不少老教师都觉得，好班级就是安安静静、鸦雀无声，老师说一学生不说二，成绩排名全年级靠前，这就是好氛围。我刚当班主任的时候也这么想，直到有一次我带的一个“模范班”，有个女生偷偷给我写纸条说“我觉得我在这个班像个透明人，大家都只比成绩，我连说我喜欢画画都怕被别人说不务正业”，我才惊出一身冷汗：我们眼里的“好氛围”，其实是压抑了学生所有个性和情绪的“假平静”，看起来没问题，实际上暗流涌动，很多学生的负面情绪积累久了，很容易出心理问题。

1.2班级管理视角下好氛围的核心