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备课视角下学生学习难点溯源分析

作为一名在一线教学十余年的教师，我刚入行时对备课的理解特别简单：把教材知识点理清楚，设计好上课的流程和板书，按时完成教学进度就是合格的备课。直到教了几年后我才发现，很多时候我们把知识点讲得清清楚楚，甚至反复强调了好几遍，学生还是一做题就错、一提问就懵。那时候我总觉得是学生不用功、不认真，直到后来一次偶然的机会，我和几个学生坐下来慢慢聊，才发现原来很多我们觉得根本不算事的地方，对学生来说就是过不去的坎儿，而我们从来没真正静下心来找过，这个坎儿到底为什么会存在。从那之后我才慢慢明白，备课的核心根本不是我们要讲什么，而是要站在学生学习的视角，找到他们学习难点的根源，从根源上解决问题，这才是有效备课的核心。本文就结合实际教学经验，从备课视角对学生学习难点展开溯源分析。

1备课视角下开展学习难点溯源的核心意义

很多教师觉得，找学习难点是教参里已经写好的内容，没必要自己再花时间溯源，实际上做好难点溯源对备课质量的提升至关重要，主要体现在三个方面。

1.1打破“以教师为中心”的传统备课惯性

我们老师常年和知识点打交道，所有知识在我们这里都是通透、线性的，我们早就过了看不懂、理不清的阶段，所以很容易站在自己的角度判断难度：这个知识点这么简单，学生怎么可能不会？但实际上学生的认知逻辑和教师完全不一样，我们眼中的“平地”，对学生来说可能就是跨不过去的“悬崖”。比如我