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班级管理中柔性治理应用探索

作为一名有着十几年一线经验的中学班主任，我在日常班级管理的摸爬滚打中，见过太多管理模式的得与失。早些年我也信奉“严师出高徒”的老话，靠事无巨细的刚性规则管住班级，违纪就扣分、罚站、叫家长，那时候班级看起来秩序井然，可我总觉得和学生之间隔着一层看不见的墙，碰到个性要强的学生，往往硬碰硬之后两败俱伤，不仅问题没解决，还把师生关系推到了对立面。最近这些年，我慢慢开始摸索柔性治理的路子，越实践越觉得，这种把人放在核心位置的管理方式，才是适应当下学生特点、真正能育人的管理模式。接下来我就结合自己的实践，谈谈对柔性治理应用的探索和思考。

1柔性治理的核心内涵与班级管理应用的必要性

要探索柔性治理的应用，首先得弄清楚，我们说的班级管理里的柔性治理到底是什么，为什么我们现在非要花力气去做这件事。

1.1班级管理语境下柔性治理的核心定义

很多人一听“柔性治理”，就觉得是“老师当老好人”“学生想干嘛就干嘛”，其实这是完全的误解。柔性治理是相对于传统刚性管理提出来的，刚性管理靠的是教师的权威、统一的规则、强制的处罚来约束学生，核心是“管”，把维持班级秩序放在第一位；而柔性治理的核心是“育”，是以学生为中心，尊重每个学生的个体差异，用平等沟通、情感共情、文化浸润、自我管理的方式，让学生从内心认可班级规则，主动参与班级建设，本质是把“要我遵守”变成“我要做好”，把教师一个人的