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教师单元学习活动教育价值甄别思考

前阵子去片区参加大单元教学教研活动，连续听了三位老师同主题单元的公开课，同样的课标要求、同样的教材内容，最终课堂效果和学生反馈差得特别多：第一位老师设计了七八个活动，小组讨论、动手操作、成果展示轮着来，整堂课热热闹闹，下课问学生这个单元核心讲了什么，大半学生说不清楚，做题的时候还是混着知识点瞎蒙；第二位老师只设计了三个层层递进的活动，没有花哨的形式，学生却能顺着活动把整个单元的知识串成体系，还能用来解决生活里的实际问题。散会之后好多年轻老师围着我问，为什么看起来花了更多心思的活动反而效果不好？其实答案很简单：差异就出在老师对单元学习活动的教育价值判断上，很多时