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单元课时任务支架备课方案设计思考

我是一名有着近十年教龄的初中语文一线教师，在这么多年的备课上课过程中，我曾经很长一段时间都陷在传统逐篇备课的瓶颈里走不出来：每单元拿到教材，就把课文按顺序拆分，一篇课文分配两三个课时，每节课讲字词、分析内容、梳理手法，单元最后抽一两节课讲作文和单元复习，看起来进度稳稳当当，可实际上，每次单元讲完我心里都空落落的，提问学生“咱们这个单元一共学了什么内容，你最大的收获是什么”，大多数学生词不达意，要么说“学了几篇写景的课文”，要么说背了几首古诗，说不出核心的收获；基础弱的孩子整节课跟不上我的节奏，低头走神不说，连最基础的字词积累都落一半，学有余力的孩子又嫌我讲得太碎太浅，坐那儿没事干浪费时间。前几年我参加了区里组织的大单元教学实践培训，第一次系统接触了任务支架的教学理念，这两三年我一直在摸索做单元课时任务支架的备课设计，踩过不少坑，也攒了不少实实在在的经验，今天就把我对这个备课方案的设计思考整理出来，和大家交流。

1单元课时任务支架备课设计的提出动因

搞清楚设计的出发点，是整个方案不跑偏的前提，我之所以愿意花时间调整备课模式，完全是被一线教学的真实问题推着走的。

1.1传统单元备课模式的现实痛点

说句实在话，传统逐篇备课的问题，真的是一线老师天天都能碰到的。首先就是单元目标和课时目标脱节，整个单元的核心要求落不到每一节课里。我们备课的时候，一般都是