小学数学五年级下册《数形共生·建构数感：质数与合数》教学设计.docxVIP

小学数学五年级下册《数形共生·建构数感：质数与合数》教学设计

一、教材与学情分析：定位逻辑起点与思维生长点

【基础】本节课是《因数与倍数》这一单元的收尾之作，也是后续学习分解质因数、求最大公因数和最小公倍数的基础。教材编排遵循“操作感知—概念建构—方法优化—拓展应用”的路径，旨在让学生在自主探究中完成对自然数分类体系的完善。此前，学生已经掌握了因数、倍数的概念以及2、3、5的倍数的特征，并能熟练找出一个数的所有因数，这为本节课按因数个数分类奠定了坚实的基础3。然而，从关注“一个数的因数有哪些”到关注“一个数的因数有多少个”并据此进行分类，是学生认知视角的一次重要转换。同时，学生容易受奇数、偶数分类经验的负迁移，误以为“非奇即偶”等同于“非质即合”，对“1”的特殊性以及质数与奇数、合数与偶数之间的包含与交叉关系容易产生混淆【重要】。因此，本设计着力于通过丰富的操作活动和思辨讨论，帮助学生构建清晰的数概念，实现从“机械记忆定义”到“深刻理解内涵”的跨越。

二、核心素养目标：聚焦关键能力与品格养成

（一）情境与问题：通过“拼长方形”的数形结合游戏，引导学生发现长方形种数与因数个数之间的对应关系，驱动学生提出“能否根据因数的个数对数进行分类”的核心问题19。

（二）知识与技能：理解质数和合数的概念，明确1既不是质数也不是合数；能熟练地判断100以内的数质数还是合数，并能用“筛法”